南海中学招生网 | 图说海中 | 官方微博
您还没有登录.[马上登录]
当前位置:科组园地 - 杨剑 - 日志 - 上海教育究竟有多牛
上海教育究竟有多牛
作者:杨剑  添加时间:2013-12-6 12:07:02 点击:1442

                                             上海教育究竟有多牛

根据经济合作与发展组织2013年12月初公布的2012年国际学生评估项目(PISA)测评结果,上海学生数学613分、阅读570分、科学580分,在所有65个国家和地区中位居第一。此消息在美国发布之后,引起了不少争论。美国教育部负责人邓肯称,排名不佳的美国教育“停滞”了。

    美国网友对此评论五花八门,有的质疑这些测试的效度和信度,但更多人是在哀叹美国教育的衰落。CNN上有位读者自嘲说:学数学和科学干什么,应该学习如何发明创造(比如新的鸡尾酒配方),如何发挥想象力(比如吸毒让思绪飞扬),如何使用工具(比如自动武器)。

    上海教育界的成就值得肯定。教师、家长和学生的勤劳和投入,使得他们在这样的考试中出类拔萃,可喜可贺。上海给我的影响是非常务实,教育领域的改进总是“悄悄地进村,打枪的不要”,没有什么喧哗与骚动。比如最近一波给英语降分的风潮,上海就没有当出头鸟。上海可能也是中国最好学的城市,各种交流项目不断。

    但颇具讽刺性的是,上海的教育也非常西化,很多地方向美国学习,很多中产家庭一门心思考虑送孩子去欧美读书,逃离“大环境”。现在美国却要向上海取经。这种相互的“仰慕”不禁让我想起一个笑话:气象预报员根据印第安人拾木柴判断,很快就要降温。而印第安人则说得加紧拾木柴,因为气象预报员都说要降温了。各国教育均有得失。比如美国过分强调“高端技能”而瞧不起基础知识,事实上后者也是“高端技能”的“基础设施”,不可偏废。中国如上海这些发达城市,也在学习西方在教育上的先进理念。在动态发展的全球化背景下,这种教育的相互校正会越来越寻常。不同国家的教育,如同两架交战的战机,在空中位置会不停变化,又相互追逐。

    不过,上海并不能代表中国,从资源、师资、视野诸多方面来看,很多内地城市和乡村与上海相去甚远。CN N发布了PISA考试结果的消息后,我有一个长期旅居中国的美国朋友,立刻发信过来给我大发牢骚。他说中国在忽悠全世界,把自己最好的城市拿出来跟不同国家比较,为什么不去其他省份抽样调查?我想这大概不是中国刻意忽悠谁,而是美国拿中国做假想敌,刺激自己的教育改革。我过去在西弗吉尼亚,就曾听到该州督学访华之后,回来猛夸中国教育现状。他的描述我在下面听了忍俊不禁,很多他描述的现象,在我听来,是校方特意摆出的形式而已。

    这位美国朋友又表示,中国有一种“黑匣子情结”,喜欢隐瞒真实面目,只给外人看自己最好的,其他的就藏住不让人看。他认为这是面子文化的影响。早在20世纪80年代,他曾想了解中国人英语教学的实况。中方人员安排他去最好的某实验中学去看,他说不,他要去看看一般的学校普通的学生如何学习。然后中方就没有下文了——— 根本不想把普通的一面展示给他。这种批评还是颇到位的。中国在时代广场做的形象宣传,就只有一些中国的精英人物出场,普通人一个都没有。在PISA这种国际测试中,为什么只拿出上海的成绩,而不让其他地方的成绩曝光?窃以为,比争国际第一更重要的,是发现国内课程设置和教学方法的差别所在,取长补短,让国内整体教育水平上一个台阶。由于取样不合理,PISA这种测评结果,对于国别比较几乎没有多少意义。

    此事也事关教育公平。中国不但只送了上海的成绩,连上海的暂住人口考试成绩都没有计算。在美国,一个常见的认识是社会经济条件比较好的家庭,由于资源充裕,学生更有可能在学业上出色。出于平等求学权利的考虑,美国法律不允许学校拒收任何学生。我刚来的时候,房子还没有找好,一家暂住在汽车宾馆。开学的时候,我仅凭并无多少法律效力的购房意向书,照样可以就近让孩子入学。当时我们还收到学校一份说明,说得州有法律规定,学校不许因任何原因拒绝无固定住所家庭的学生,包括无家可归者的孩子、非法移民的孩子、附近空军基地来去匆匆的军人子弟等。在我们这个城市,南边因为房价高,白人多,学区最好。而我们这边的学校,白人是少数,黑人和墨西哥人占了大多数,这些学生的平均成绩往往低于白人。近些年来,有“特殊需要”的学生,如残障学生,也被融入到普通公立学校课堂之中。任何国际测试,这些学生的成绩也是计算在内的。

    另外,上海孩子的学习时间更长,平均每周作业时间是13.8小时,是其他国家两倍甚至更多。这样一来,如果上海集中精力去做其他一些事,拿国际第一也不会让人多惊奇。我想真正合理的比较,是双方投入对等,抽样随机。否则我们没法判断结果的差异,是因教学方法,还是因为时间和资源投入的不同,还是以上答案都正确。在这个问题尚未厘清之前,中国学校也没必要骄傲自满。但是我知道,中国教育界也不太重视此考试结果。2009年的测评之后,上海也颇领先,当时国内评论界欢呼者极少,大部分人对这种结果将信将疑。

作为一个家长,我觉得在孩子尚未有明确发展方向的时候,“学什么”的问题,远比指定科目学得好不好重要。前者关系到我们要做正确的教育,如同管理上说的dotheright thing,这比把学校指定课程学好(dothings right)更值得我们关注。我们衡量什么,最终就会得到什么。这个问题关系到我们对于一个人素质的全面了解。教育的真正大考,不是这种国际竞赛,甚至不是孩子们五年十年后的SAT或高考,而是十五年二十年后他们作为独立个体的工作能力、学习能力和生活质量———这才应是教育者和家长更需要琢磨的问题。(《南方都市报》 南桥作者系旅美教育工作者)

 

1中教评论:PISA测试夺冠的冷思考

经济合作与发展组织(OECD123日公布2012年国际学生评估项目(PISA)测试结果,上海在数学、阅读和科学三个领域均取得最高成绩,继2009PISA测试夺冠后再度夺魁,引发国内公众乃至国际社会的瞩目。

  上海学生在PISA测试中两度夺冠的事实,充分说明了我国义务教育发展取得的成就,印证了我国在推进素质教育和义务教育均衡方面的进步。我们应该对中国的教育有足够的自信,我们不仅有历史的传统优势,而且正在不断进步。我国政府正在以最大的努力缩小城乡教育差距,我们身边不断出现越来越多的新优质学校,绝大多数校长和教师非常敬业。

  然而,PISA作为一项对义务教育成效进行纵深化透视的国际评价研究项目,其折射出的问题同样值得我们重视。

  课业负担重是PISA测试为上海学生提供的第一张X光片。报告显示,上海学生上课时间平均为28.2小时,在65个国家和地区中位于第九位。对于完成老师布置的回家作业时间,上海学生每周需花费13.8小时,不仅远远高于OECD平均课外作业时间4.9小时,是其2.8倍之多,比排在第二位的俄罗斯不到10小时也高出一大截。高负担与高成绩相伴相随,成为上海PISA测试的显著特点。

  PISA报告也清晰地指出了上海在教师教学方法方面的薄弱点。对于老师经常布置需要我们花很长时间思考的问题这个测试项目,回答总是或几乎总是经常的上海学生比例仅为31.1%,大大低于OECD各国平均值53.3%。在老师让我们解释我们的解题思路方面,上海也低于OECD各国的平均水平。

  常识和经验告诉人们,无法隔断高成绩与高负担之间的密切联系。换句话说,上海学生的数学素养、阅读素养、科学素养表现优异,付出的是学生课内外作业负担重的代价。至于教学高负担会对学生的好奇心、持续学习的能力、天趣童真带来怎样的损害,并没有更多考虑。

  走进一所初中聆听校长对学校发展的介绍,往往会听到这样的内容:学业考试合格率达到100%,优良率和平均成绩达到地区中等偏上水平,重点高中录取线学生比例超过三成……校长引以为豪的是学生的学业成绩,课业负担情况则语焉不详。在升学目标导向下,地方教育行政部门往往缺乏对课外作业时间长度进行统计、排名、分析的动力,放任学校和老师布置作业。

  富兰克林曾写过一篇文章,回顾小时候付出很多钱买回一只哨子的经历,告诫人们不要为哨子花费太大的代价。倘若我们能从上海PISA测试报告中找出我们的劣势和缺陷,对未来的教育决策提供借鉴,其意义同样是巨大的。PISA报告指出了上海基础教育存在某种程度上的高负担。或许,将学生课内外学习时间经常性、制度化地纳入分析视野,重新盘点日常教学中存在的功利化做法,正是当下我国教育界迫切需要做的事。(《中国教育报》 若何)

2中国学生为什么数学好

www.jyb.cn 20131204   作者:顾泠沅   来源::中国教育报

PISA2012上海学生总体表现:阅读、数学和科学领域平均成绩均列第一

上海在三个领域达到5、6级水平的学生比例最高

在各种国际测试与比赛中,我国学生扎实的数学基础和高强的数学应用能力,已引起外部世界对中国数学教育的浓厚兴趣。如果说中国中学生队自1990年以来18次获国际数学奥林匹克竞赛(IMO)团体冠军不代表所有学生的数学表现,今天公布的以数学为主要领域的2012国际PISA测试结果表明,上海学生整体的数学表现,同样达到了顶级水平。

  数学表现的突出成就

  这次测评分数学、阅读、科学三个领域,上海都位列第一,三者平均得分高出OECD各国(地区)平均分分别为119分、74分和79分,其中数学的优势特别明显。测评把数学素养界定为三个方面——从各种背景的问题情境抽象为数学问题的表述能力,从数学问题得出数学结果的运用能力,对此结果放置于现实情境中去的阐释评估能力。它包括数学式的推理,以及使用数学概念、步骤、事实和工具来描述和预测现象。上海学生无论哪方面都处于领先地位,数学表现平均总得分为65个国家(地区)的首位,达到613分。

  从学生精熟度水平来看,无论是等级分类,还是内容分量、过程分量等各项,上海学生均处于世界首位。如高水平精熟度,即掌握概念、推理、建模等高层次数学思维方法的学生,占总学生数的55.4%OECD平均仅占12.6%。低水平精熟度,即没有掌握适应未来生活和工作所必需的基本数学能力的学生仅占3.8%OECD平均则为23%

  如上表现,是30多年来上海数学教育重质量、抓均衡的一项重要成就。

  主要学习特征与秘密

  该项测试,除了学业成就,还对学生学习的机会、学习者自身的特征、学校均衡与教育公平,以及包括师生关系在内的学校因素的作用,进行了较为全面的调查和考量,试图据此解读取得成就的秘密。从本次测评有关学习特征所得资料看,至少可有如下一些角度可供研讨。

  第一,重视具有内在逻辑主干的正式数学的学习,讲求渐进的顺序、内容的重点和有台阶的攀登。所谓正式数学,主要指概念、法则、定理演绎体系的数学。本次测试,专列学习的机会一项,将机会区分为接触应用数学的机会、接触正式数学的机会等类别。从学习者接触正式数学与应用数学的机会看,上海学生接触正式数学的机会最高,且差异很小。数据还显示,学生接触应用数学的频率与数学成绩呈负相关;相反,接触正式数学越多,成绩越高,这是一个值得探讨的话题。正式数学教与学的特点在于学科内在逻辑主干清晰,利于把握重点循序渐进,从而引导有计划的攀登。

  有意思的是,PISA测试成绩最高的几个东亚国家大多集中在高正式、低应用象限,新加坡值得注意,测试成绩高,但处在高正式、高应用象限。很多发达国家分布在双高象限,如俄罗斯、美国等;测试成绩排位在前,但处于高应用的国家,如荷兰、加拿大、德国、澳大利亚、新西兰、法国等,这些国家(地区)的经验,我们必须认真学习与借鉴。

  第二,重视从所犯的错误中学习,讲求练习的精细安排、注重变式与化归以及针对性的纠错指导。据数据统计,上海的学生校内每周上课时间平均28.2小时,位列65个国家(地区)9,而课外作业时间每周平均13.8小时,位列第一,57.3%的学生作业(各门学科)超过11小时,其中数学的作业是大头。教师的时间、精力有很大部分放在讲解数学问题、批改指导练习与作业上。

  本次测试调查数学老师帮助我们从所犯错误中学习时,学生回答总是或几乎总是经常的百分比,上海为74.2%,比OECD的均值60.2%高出14个百分点,有明显正差距。这种从错误中学习,对低端学生来说,及时的、针对性的纠错练习与指导,对掌握基础知识、基本技能成效显著。对中等以上甚至高端学生,有梯度的变式、探索性问题的化归,通过精细的分层次安排,十分有利于学生锤炼出好的数学学习方式。

  第三,重视激发学生学习数学的内部动机,讲求坚持性、学习兴趣和解决问题的自信力。学习动机分外部的激励和内部的自驱两大类。上海学生的外部动机水平与OECD平均水平相当,而学习数学的坚持性和学习兴趣显著优于OECD平均值,而解决数学常见问题的自信水平达到了本次测评的最高值。我国的课堂,纪律好,极少有吵闹和捣乱,数学课的纪律风气指数高,对学生认知的激发比较好,学生学习数学很勤勉、善坚持。上海学生的数学自我效能感比OECD平均值高出一个标准差,但对自己能力的评价并不高,较多学生有焦虑,女生更甚。

  存在问题与后续讨论

  成绩导致自信,问题使人清醒,而成熟是看透了两面之后的重新开始。让我们不妨找一找这次测评中有哪些真实的差距。

  第一,上海学生的课业负担尽管正在着力减轻,轻负高质初见成效,但总体上还是偏重,尤其是课内练习密度高、课外作业时间长,使学生自由学习的时间与其他方面的成长空间相对匮乏。第二,从数学教学的角度看,我们特别关注知识、技能等正式数学,却对应用数学的重视不足,与不少西方发达国家有较大差别。我们较多关注练习纠错,少了思考和发现的过程,如回答下列事件是否经常发生时,老师布置需要我们花很长时间思考的问题,上海占比31.1%OECD均值53.3%;“老师会让我们做一些不能立即发现明确解题方法的题目,上海占比31.7%OECD均值41.6%,有明显负差距。第三,从数学过程分量精熟度水平看,尽管表述、运用、阐释都位居第一,但长于表述、运用得到结果,至于对结果的实际解释、评价与预测相对要差一些,这也值得注意。

  我国的数学教育源远流长。西方有《几何原本》为代表的欧几里得公理推演体系,我们有《九章算术》实用问题分类归纳的算法走向。这两种思维各具特色,一直发展到当代公理化与算法化的两大分野,它们之间的融会,也许能为数学教育新体系的建立提供思路。

  新中国成立之初,老一辈教改先驱基于国际眼光,提出支配数学教育目标、材料和方法的三大原则:实用性原则、论理(推理)的原则、站在学生立场的心理的原则,而且提出三大原则必须统一,心理性和实用性应该是论理性的向导;选择教材不应该先将实用性(今称应用数学)和论理性(今称正式数学)分别采取、然后合拢,数学的真理性具有向实在进展和内部逻辑结构的两面,两面不会分道扬镳、各自存在。

20世纪80年代以来,一方面是事实上中国学生的数学表现明显优于西方学生,另一方面西方研究者认为中国学生的学习环境(如应试压力)不太可能产生好的学习成绩,如此巨大的反差,在世纪之交竟以悖论的形式呈现了一个国际关注的热点:华人如何学习数学。上述看似矛盾的结果引出了深入的讨论。中国学生为什么数学那么好?有人认为是由于有好的课程逻辑,有人认为是由于教师的有效教学(三级教研系统注重教学行为中扎扎实实的反思),也有人认为是华人家庭、社会特有的习惯与文化支撑。个中原因,毫无疑问足以摆到必须深究的议事日程上来。(作者系上海市教育科学研究院顾泠沅,华东师范大学博士生顾非石协助整理本文)

 

 

PISA数学例题

  在一场摇滚音乐会中,有一个长100米、宽50米的长方形观众场地。音乐会票已完全售出且满场都站满了歌迷。下列哪个是对参加本场音乐会总人数的最佳估计?

  2000500020000

  50000100000

  上图(图三)呈现的是某个人行走的脚印。步长P代表两个连续脚印后跟的距离。公式n/p=140给出np之间的大致关系:n=每分钟的步长;p=以米计步长。

  问题一:如果此公式适于Heiko的行走且他每分钟走70步,Heiko的步长是多少?

  问题二:Bernard知道他的步长为0.80米。此公式适于Bernard的行走。计算Bernard的行走速度,以米/分钟及公里/小时为单位。呈现你的过程。

  一家比萨店制作了两个大小不同但相同厚度的圆形比萨饼。小的直径为30厘米,价值30zeds(一种货币单位);大的直径为40厘米,价值40zeds。哪个比萨更值钱?给出你的推理。

  乐队4U2RockThe Kicking Kangaroos在一月份时发行了新CD。二月份时乐队No One's DarlingThe Metafolkies也发行了新CD。下图(图四)展示了各乐队1月至6月的CD销量。

  问题一:乐队The Metafolkies在四月份销售了多少张CD?

  25050010001270

  问题二:乐队No One’s Darling在哪个月的销售量首次超越乐队The Kicking Kangaroos?

  没有,3月,4月,5

  问题三:乐队The Kicking KangaroosCD销量从2月至6月一直下降,如果仍以同样的下降趋势发展,估计7月份的销量会是多少?

  70CDs370CDs670CDs1340CDs

  PISA阅读例题

  图显示位于北非撒哈拉乍得湖的水深改变状况。约在公元前20000年,最后次冰河时期,乍得湖完全消失了。直至公元前11000年它又再次出现。现今湖水的深度仍然跟公元1000年大致相同。

  图二显示撒哈拉岩石艺术图(在山洞石壁上发现的古代图案或图画)和野生动物的变化样式。

  依据前面有关乍得湖资料,回答下列问题。

  (—)乍得湖目前的湖水深度是多少?

  1.22.15

  3.504.完全消失不见5.并没有提供资料

  ()所描绘的图片大约起自何年?

  ()为什么作者选择这年作为开始?

  ()图二是根据以下哪项假设来制作的?

  1.岩石艺术图上的动物在绘制的时候就已经存在。

  2.绘制动物的艺术家技巧十分高超。

  3.绘制动物的艺术家曾到很多地方旅行。

  4.没有人想要饲养在岩石艺术图上所描绘的动物。

  ()收集图和图二的信息回答:犀牛、河马和野牛从撒哈拉岩石图中消失是起于:

  1.最近次冰河时期开始时。

  2.乍得湖湖水最深的中段时期。

  3.乍得湖湖水深度持续下降已干多年后。

  4.不间断干旱时期开始时。

  PISA数学素养测评的新发展

  朱小虎

  作为全世界影响最大的学生学业能力测评项目之一,PISA对素养的测评反映了大多数国家比较一致的认识,对我国基础教育改革与发展具有重要的借鉴意义。

  作为PISA测评的三个主要领域之一,数学素养分别在PISA2003PISA2012作为主要领域进行测试。在PISA2003的基础上,PISA2012数学素养的概念及测评发生了一些新的变化。

  1.重视数学学科特征

  素养PISA测评的核心概念,指学生应用所学知识和技能,分析、推理和进行有效沟通,解决和解释各种不同情境中问题的能力。

  在PISA2003中,数学首次作为主要领域进行测评,数学素养被定义为个体识别和理解数学在世界中所起作用的能力,做出有根据的数学判断的能力,以及作为一个关心社会、善于思考的公民,为了满足个人生活需要而运用和从事数学活动的能力。在PISA2012中,数学素养是个体在各种背景下进行数学表述、数学运用和数学阐释的能力。它包括数学式的推理,以及使用数学概念、步骤、事实和工具来描述、解释和预测现象。它帮助个体认识数学在现实世界中所起的作用,做出有根据的判断和决策,以成为具有建设性、参与意识和反思能力的公民

  比较两个界定,可以发现PISA 2012更强调数学的学科特征。

  2.问题解决步骤替代能力群

  PISA2012的测评框架与之前测评框架基本一致,数学的情境维度依然划分为个人的、职业的、社会的、科学的四个主要类别。具体包含变化和关系空间和图形数量以及不确定性和数据四个方面。

  测评框架最大的变化是对数学过程的描述。PISA2003将数学过程区分为再现联系反思三个由简单到复杂的能力群PISA2012依据个体数学问题的解决步骤来划分数学过程,包括数学化的情境表述、运用数学的概念、事实、步骤和推理,以及阐释、运用和评估数学结果。而每个问题的解决阶段,均涉及数学的基本能力。PISA2012将之前的8个基本数学能力重新归纳为7个,分别是交流,表征,设计策略,数学化,推理和论证,使用符号化、形式化和技术性的语言和运算,使用数学工具。

  3.新内容与新方法

  积极主动地参与学习、较高的学习动机以及良好的自我信念是学生增长知识提高能力的基础,也是终身学习的前提条件。PISA2012主要从三个方面考查了学生在这些方面的特征及其与数学成绩的关系。与PISA2003相比,动机方面新增了对学生学习坚持性、问题解决开放性、学习控制感三个指标;自我信念方面新增了数学自我概念、数学偏好两项内容;在参与度方面,在学生对学校学习的态度方面新增了对学习活动的态度。

  在调查学习者个体特征时,PISA引入了辅测定锚法以减少因个体评价标准不同而造成的自陈式问卷国际可比性差的问题。例如,上海学生数学自我概念指数为-0.05,低于OECD平均。但用辅测定锚法矫正后,上海学生数学自我概念指数为0.29,显著高于OECD平均。

 

 
最新评论:
  厉害 !!!高手!!!!!!佩服!!!!!!!!!!!!! 张雪颜 发表于 2015-7-2 10:55:18
内容:写的真好!!!!!
 
添加评论
表    情:

标    题:
点    评:

南海中学 版权所有 2003-2009 备案编号: 粤ICP备020363 IE7.0 1024*768+
项目负责:南海中学行政办公室、南海中学计算机科组 开发维护:陈伟春 王龙 QQ:513343303 3878634
地址:广东省佛山市南海区西樵镇南海中学 邮编 528211  Email:nhzxorg@qq.com