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让教育“成人”之美
作者:王秋萍  添加时间:2013/2/17 22:37:09 点击:1436

                 让教育“成人”之美

                            王秋萍

之前,有人开玩笑说:“你上心理课,到底是上些什么内容啊,是不是跟上政治课一样?我就觉得啊,你们当老师的,就是拿着国家的钱,做国家的傀儡压制人性!”“这……不仅是心理老师、政治老师,各学科老师躺着都中枪。不理解也好,鄙视也罢,尊重首先是自己给的,作为老师自己得先尊重教育,理解教育。

教育,一直是社会的焦点问题,青春期性教育更是教育中的缺口和难点。所谓思想是行为的灵魂,要在学校开展有效的青春期性教育,教育者的想法、理念很重要。我们的教育对象是人,人有生物属性和社会属性。可谓生而为兽,学而为人,生物属性是原生的,而社会属性更多是后天习得,要成为真正的人,教育是无可厚非。但教育不是教导“一味压抑需求”,需求是自然、本能的,强烈压制将适得其反,但合理需求可以从合适的方式得到满足,到底怎样是合理、合适的,那就是教育;教育不是鼓励他们“随性所欲”,人是社会人,有它存在的规范和道德,而到底什么是必须遵守的道德规则,那就是教育。教育不是压制人性,是保护人性,让生命中最纯洁、自然的东西在社会上健康存在、发展。只要教育理念正确,教育方式对了,教育必定实现“成人”之美,收获“成人”之硕果。

我很赞同韩似萍老师提出的“读懂青春期的诉求”的观点。正如前文所述,需要是行为的原动力,学生行为背后反映的是一种诉求,只有读懂了,才是进行教育引导的前提和关键。当孩子进入青春期,老师家长感觉一下子爆发了很多新情况,比如“早恋”(青春恋)、叛逆、各种违规等,让人有点措手不及。各种的新变化,跟青春期成长特点有很大相关。从青春期开始,孩子进入了自我整合,身份与角色同一的阶段。由于自我意识的发展,他们渴望追求独立,不希望成人干涉、管束,往往高估自己的能力。实际上,由于他们大脑额叶发育不完善,思维分析能力是不够强,不够理性,且经历缺乏,处理事情的实战能力不如自我评价强。所以,经常犯各种错误也不自知,这就有了成人眼中的“叛逆”。如果成人了解青春期孩子成长诉求,在其成长路途中,给予孩子部分的独立和引导,协助孩子处理事情,孩子才会成长得更好。

孩子从12岁(小学高年级)进入青春期,由于生理发育,特别是性器官的逐渐成熟,必然带来一系列的心理需求和变化,例如性好奇、性幻想等。所以,出现青春恋的现象是正常的诉求。“恋”是一种正常的情感,还不够成熟的他们,由于不知怎样处理这样的情愫而苦恼。经常有学生在留言本写下他们的苦恼。比如,有学生写到:“怎样才可以不喜欢一个人啊,我总是不由自主地想着他,无论上课、做作业、吃饭、睡觉,弄得自己无法集中注意,这样很影响学习啊,怎么办啊。我强迫自己不去想他,但又控制不了,啊,好苦恼啊!跪求解决办法!”从学生的留言,明显感受到他内心的煎熬。这种冲突来源于情感与理性的冲突,情感上的“想要”与理性上的“不应该”的冲突。“想要”是来源于正常情感的产生,“不应该”是来源于繁重的学习任务、父母的反对。处于恋爱初期或者暗恋阶段的孩子经常会有这样的内心冲突。作为家长、老师不赞同学生“早恋”原因之一是担心孩子因恋爱影响学习。实际上,影响学习的可能不是“恋”的问题,而是由于不知道怎样“处理恋”而引发的情绪问题。此时,教育孩子处理青春恋不是用理性压制情感,首先是理解、接纳这种情感的产生,再而是提醒他们可能会遇到什么情况,事情可能有怎样的发展,应该怎样处理。孩子只是考虑问题不全面,不是没有思考能力,只有帮助他们开豁更多的思想渠道,他们才懂得怎样选择、处理。

中学生出现青春期恋情,是性意识、性心理发展的需求;中学生出现叛逆行为,是追求成人独立的诉求;中学生出现违规,是天性追求自由的诉求。性意识、独立、自由都是需求,是正常的,只是他们不够成熟,所以满足需求的方式不够妥当,这与道德、思想品德、人格无关。唯有读懂和理解学生行为背后所反映的诉求,老师、家长才可以引导学生在合适的方式上满足合理的需求。

之前有一节心理课是关于人际关系。笔者围绕莱文格等人提出的人际关系状态图,与学生进行人际关系问题讨论和互动。人际关系状态图是用两个圆圈相交程度来表示两者的人际关系状态逐渐深入的变化。其中一个互动问题是:“你觉得人际关系中断最大的杀伤力是什么?”有学生回答:“出现第三者。”当时很多学生在笑,也将目光转移到我身上,期待着我的反应。之前没考虑到学生会这样回答,既然已经摆上课堂,那就依着学生的回答做引导了。于是,我就继续通过三个问题引导,1、如果两夫妻或恋人之间出现了第三者,关系必定中断吗?2、在怎样的情况下,即使出现了第三者,关系是中断或者不中断的?3、若希望人际关系继续维持下去,最重要是什么?学生围绕问题展开了激烈的讨论。最后,我的反馈是也许问题本身不在于第三者,第三者可能是由于两个人的相处问题而衍生出来的问题,所以,出现问题不是问题,最大的问题就是夫妻间或恋人之间出现了问题却都不愿再直接、正面沟通。归根结底,实际上,无论两人是怎样的关系,不愿再沟通或直接沟通,人际关系将慢慢变淡,最后也将中断。强调的是人际间直接沟通的重要性。

在当今快餐文化如此发达的社会,对于什么第三者、婚外情,学生已耳濡目染,但事实上,学生只知其外不知其内。教育是引导,是未雨绸缪,是走在发展的前面,具有前瞻性,虽然第三者话题不属于青春期教育范畴,但可能是学生或者身边出现的情况,对此不是闭口不谈,而是需要做出正确的引导,让学生学会怎样更好地处理人际关系。

教育不是压制,压制需求以求平静,防止躁动,只会适得其反。让孩子在合适的轨道上满足合理的需求,那是他们需要的教育。青春期的孩子不够成熟,处事冲动鲁莽,但请在教育前,先理解和接纳他们的不完美。青春期的成长路途磕磕绊绊,有时最好的教育也许就是陪伴成长。有了理解和引导,教育必定实现“成人”之美。

 

 
最新评论:
  适合老师和家长看的 赵骥 发表于 2013/2/25 12:02:13
内容:很好的一篇教育文章,很适合老师和家长看看,建议投稿到教育杂志,并推荐朋友们阅读
  谢谢骥哥支持和鼓励!! 王秋萍 发表于 2013/2/26 22:57:35
内容:谢谢骥哥支持和鼓励!!
  教育不是压制,压制需求以求平静,防止躁动,只会适得其反。让孩子在合适的轨道上满足合理的需求,那是他们需要的教育。 傅再兵 发表于 2013/3/18 22:14:48
内容:非常同意!
  傅总深受师生爱戴! 王秋萍 发表于 2013/3/19 23:28:03
内容:傅总人文化教育理念深厚,为人风趣幽默,深受学生爱戴!
 
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