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当前位置:科组园地 - 陈巧玲 - 日志 - 我与洋思有多远(一)
我与洋思有多远(一)
作者:陈巧玲  添加时间:2009/10/9 17:34:55 点击:1923

    洋思的创始人是基于一个父亲对孩子的爱,对孩子的期望而创办出的一套教学模式。父亲为了改变孩子的成绩差的情况而以一个慈父对孩子的爱为引领,以培养孩子的自学能力为目标,以巩固孩子每天的收获为切入点。坚持每天让孩子复述当天上课的内容,这迫使孩子每天都要认真听课。由于认真听课,孩子的课堂效率提高了,孩子的作业效率当然也就跟着提高。孩子的感觉就是学得轻松了,学得好了。

    我现在的学生,课堂效率并不高,在课堂上,我们经常会发现学生分神、瞌睡、甚至看课外书或做其它科目的作业。学生的听课效率低,老师上课讲的知识点、解题技巧等都听不到,课后的作业效率当然也很低。整个人是处于低效率工作中。因此,课堂效率的确需要提高,如果我们也像父亲一样,每天让学生回忆课堂的内容,这显然是很难落实的,那么,对于自己科目,能否在每天上课的前几分钟让学生回忆昨天的内容再往下呢?这样做也是有利于提高课堂效率的。怎么回忆呢?通过提问吗?提问谁?为了迫使差生认真听课,那么应该提问差生,如果差生说不知道呢?我们经常提问差生,得到的答案就是“不知道”,不过这样一问,差生就会意识到自己应该提高课堂效率。如果提问中等生,那不如全班回答更省事,全班回答时听到的声音更多,发现问题更多。如果提问尖子生,尖子生是肯定能够回答出来的,那么提问尖子生是否就没必有呢?提问尖子生是否可以起一个榜样作用呢?复习提问的目的是为了提高课堂效率,如果提问差生,起的是一个鞭策作用,如果提问尖子生起的是一个对尖子生的赏识,对全班的榜样作用。该用那种方法?我相信应该谁都愿意被赏识而不是被鞭策的吧

 
最新评论:
  洋思 唐志根 发表于 2012/11/17 8:40:18
内容:这个问题的确值得思考
 
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